Обучающая супервизия в юнгианском анализе преследует две основные цели: интеграцию и дифференциацию.
Можно сказать, что первая цель – интеграция – куда важнее и значительнее, чем вторая.  Групповая супервизия, также, впрочем, как и индивидуальная, является в юнгианском тренинге пространством, в котором собираются вместе самые разные аспекты аналитического опыта. По этой причине усилия супервизионной группы направляются на то, чтобы создать более интегрированную картину происходящего в анализе через:

1)  теоретические знания терапевта в области аналитической психологии (структура Аналитической психологии);
2)  умение терапевта распознавать символы  и  применять различные символические системы [для их интерпретации];
3)  способность терапевта понимать и интерпретировать сновидения;
4)  способность терапевта использовать и перерабатывать различные аспекты отношений переноса-контрпереноса (включая понимание терапевтом своих собственных отношений с комплексами  и защитами)
5)  клиническую технику терапевта (имеется ввиду техника работы с клиентом: что говорить клиенту, как говорить, когда говорить и почему говорить)
6)  и, наконец, это связано с дальнейшим развитием аналитической установки терапевта или способностью «мыслить психологически», то есть работать на метафорическом/ «фантазийном» уровне, видеть связи между тонкими событиями и переживаниями и выдерживать  двусмысленность и не-дихотомический опыт.

Очевидно, что перечисленные выше аспекты  рассматриваются в других областях применения юнгианского анализа, но на практике существует очень мало ситуаций, за исключением супервизий или групповых клинических семинаров (коллоквиумов), где  они все вместе присутствуют  в  сознании, в отражении, во взаимодействии и в использовании.

Вторая значительная цель супервизии - это дифференциация. В основном, здесь упоминается дифференциация аналитического подхода к пациенту по сравнению с другими, неаналитическими подходами. Хотя для того, чтобы произвести изменения в пациенте, мы, бывает, используем другие подходы, основанные на таких вмешательствах, как консультирование, когнитивная реструктуризация, заверение, подтверждение и так далее  - и в этом нет ничего принципиально неправильного, однако, это не является основным средством, с помощью которого аналитическая терапия и психоанализ приводят к изменениям. Поэтому важная часть опыта супервизии заключается в том, чтобы помочь идентифицировать неаналитические элементы терапевтических отношений и техники, понять, почему эти элементы существуют, и перейти к вмешательствам, которые являются более аналитическими по своей природе. Можно думать об этом как о континууме неаналитических вмешательств в аналитические вмешательства, причем каждый терапевт находится в какой-либо своей точке  этого континуума. Аналогичным образом, степень аналитической активности также будет определяться и самим  пациентом, и некоторые пациенты способны переносить  более глубокий аналитический подход, чем другие.  Однако, независимо от той точки, в которой специалист находится на континууме между неаналитической и аналитической установкой в терапии, цель супервизий будет заключаться в том, чтобы помочь терапевту продвинуться дальше к аналитическому полюсу континуума. Хотелось бы надеяться, что в ходе нашей работы у специалистов появится более глубокое чувствование  и более глубокое осознание  своей собственной философии анализа.

Также в этот процесс дифференциации входит субъективность (или психика) терапевта и субъективность пациента. Поэтому, с точки зрения того, что происходит в аналитической ситуации, то, что происходит с терапевтом, так же важно, как и то, что происходит с пациентом. Таким образом, мы не только будем искать более глубокое понимание пациента, который будет представлен, но и более глубокое понимание терапевта, который представляет этого пациента. Может показаться, что фокус внимания смещается с пациента на терапевта,  но ожидается, что  инсайты, которые посещают терапевта по поводу его личного опыта, будут выполнять функцию обобщения и интеграции всей ситуации анализа, а не только того, что происходит с пациентом.